Урок развития речи в 4 классе. Федорченко Татьяна Андреевна. Урок развития речи в 4 классе. Чиж Ольга Александровна. Урок развития речи в 4 классе. Скляр Лариса Евгеньевна. Презентация к уроку развития речи в 4 классе. Дяк Надежда Мироновна. Конспект урока развития речи в 4 классе по картине И.Э.Грабаря 'Февральская лазурь', презентация к уроку. Макеева людмила фоминична. Презентация, документ. Конспект урока развития речи в 4 классе по картине И.Э.Грабаря 'Февральская лазурь', презентация к уроку. Макеева людмила фоминична. Dec 7, 2015 - Процент первоклассников, у которых к началу учебного года не сформированы. Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой. Уроки развития речи в первом классе: Поурочное. План конспект урока в 4 классе. Сценарий урока развития речи в 4 классе.

1. Уроки Развития Речи В 4 Классе Л.малиновская
2. Уроки Развития Речи В 4 Классе Л.маликова

Конспект урока развития речи.Сочинение-рассуждение на тему:Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня' Описание:Когда дети должны начинать трудиться? Зачем детей приобщать к труду? Как рассуждали наши предки и что думают наши дети? Вот на эту тему проведём урок развития речи в 4 классе. Трудолюбие-любовь к труду, которая проявляется в интересе к труду, в знании конкретных видов труда, в прилежании и желании трудиться, в преодолении собственной лени. Конспект будет интересен учителям начальной школы, любознательным родителям. Цель:углубление и расширение представления о жизни детей в разные века.

Задачи: образовательные: повторить особенности в составлении текста-рассуждения, формировать у учащихся умение рассуждать, орфографические и каллиграфические умения и навыки; развивающие: развивать связную речь, словарный запас, логическое мышление, наблюдательность, кругозор у детей; воспитательные: умение трудиться, уважение к людям труда. Оборудование: иллюстрации картин В.Перова 'Тройка',Н.К.Бодаровского 'Малороссия. Девочка с гусями', В.Е.Маковского 'Свидание', А.П.Чехова рассказ 'Ванька'. Тип урока: закрепление и применение новых знаний и умений. Организационный момент. Актуализация чувственного опыта учащихся.Без чего нельзя достичь успеха в жизни?(Без труда.) -Подберы синонимы к слову 'труд'.(Работа, дело.) 2.

Подчеркни однокоренные слова к слову 'труд'.(Запись текста на доске.) Труд. Какое прекрасное слово! И во многих других словах 'труд' является корнем. Но труд не только корень слова.

Труд- корень всей нашей жизни. Ведь всё прекрасное, что есть на земле, создано трудом людей.А что для вас является трудом? (Учёба.) Ваш главный труд- учёба. Никакие трудности не страшны, если научиться хорошо работать, трудиться. Лексическая работа.Подберите антонимы к слову 'труд', 'трудолюбивый'. (Лень, безделье, лодыри, лентяи, бездельники.) 4. Соедини части русских пословиц.

Работа в парах. О чём говорят все эти пословицы?(Краткое толкование учащимися смысла пословиц.) Была бы охота- там и умение. Душу вложишь- к тому и руки приложатся. Где хотенье- будет ладиться работа. Захочешь- на гору вскочишь, а не захочешь-и с горы не съедешь. К чему душа лежит, а любовь- в дело. Клади картошку в окрошку, всё сможешь.

(Была бы охота- будет ладиться работа. Душу вложишь- всё сможешь. Где хотенье- там и умение.

Захочешь-на гору вскочишь, а не захочешь- и с горы не съедешь. Клади картошку в окрошку, а любовь в дело.) -Какой темой они объединены?

3.Сообщение темы урока. Мотивация учебной деятельности.Сегодня мы начинаем подготовку к написанию сочинения- рассуждения.Какие бывают типы текстов?

Типы текстов. Повествование Описание Рассуждение (Что делает?) (Какой? Зачем?) -Из каких частей состоит текст-рассуждение?(Чаще всего из двух частей, но иногда добавляется третья часть-вывод.) 4.Тема нашего сочинения. Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня. Рассказ учителя. Во все времена дети были большой радостью для своих родителей, надеждой и опорой в старости.

Детей любили, ласкали, баловали и.приучали к домашней работе. В семье приобщали к труду с раннего детства.

В народе говорят: 'мала пчёлка, да и та работает', 'маленькое дело лучше большого безделья'. Смотреть за своими младшими братьями и сёстрами детей приучали с 4-6 лет. В обязанности входило: качать младших в колыбели, петь потешки, носить на руках и утешать, если ребёнок плачет, учить ходить, кормить и играть с ним. Ухаживать за домашними животными входило в обязанности всех детей. С 6-7 лет они могли накормить птицу, отнести воды телёнку, нарвать травы кроликам, выпасать гусей.

Со временем мальчики вместе со старшими мужчинами (отцом, дедом, старшим братом) ходили косить траву, помогали ремонтировать повозки, заготавливали дрова. Учили как и что починить, как нарубить дрова, забить гвоздь.

С 8-9 лет мальчики уже начинали самостоятельно пасти скот, обучаться простым крестьянским ремёслам. С 10-11 лет учились ездить верхом на лошади и работали в поле (бороновали пашню).

Родители этими умениями у детей очень гордились. В 14- мальчики самостоятельно пахали землю, работали на сенокосе и пастухами. Для воспитания девочек тоже существовали правила:' не учи безделью, а учи рукоделью', наставляла родителей пословица. Лет с 6-7 девочку начинали приучать к иголке, привлекали к простой домашней работе-уборке, мытью посуды, ухаживать за младшими сёстрами и братьями. В 8-9 лет-вязала и пряла пряжу. В 10-13 лет девочка шила рубахи, перерабатывала лён и коноплю, гладила. В 14-16 лет она уже умела готовить еду, доить коров, помогала работать в поле- вязала снопы, а также садилась за ткацкий станок.

Лишь та девушка, которая к 16-17 годам осваивала все эти житейские премудрости, могла считать себя невестой. В противном случае она становилась предметом насмешек своих односельчан. Так жили и воспитывали своих детей зажиточные люди или те, кто мог прокормить своих детей. Представить жизнь крестьянских детей в то далёкое время нам помогут картины русских художников. Выдающийся русский живописец Василий Григорьевич Перов в картине 'Тройка' изобразил трудную судьбу детей. Картина была написана в 1866 году. В те времена народ был очень беден.

Во многих семьях детей не могли прокормить. Считали большой удачей, если находилась возможность отдать ребёнка в подмастерье в город. Но мастеровые нагружали детей адским трудом от которого они не выживали. Какие чувства вызывает у вас картина? (Грусти, жалости к детям, сострадания, печали, безысходности, тоски.) -Какие краски взял художник, чтобы показать грустное настроение?(Холодные тона.) По снежной улице трое измождённых детей тянут на санях бочку с водой.

Они продрогли, ветхая одежда не защищает от зимнего холода, но деваться некуда- надо тянуть сани. Картина русского художника Владимира Егоровича Маковского 'Свидание', которая написана в далёком 1883 году. Она также посвящена нелёгкой жизни детей.

Какое настроение вызывает у вас картина? (Грусти, печали, сострадания) -Какие краски взял художник тёплые или холодные? Какой фон картины? -Как одет мальчик, мама? (одежда у мальчика грязная, оборванная, босоногий),(простое крестьянское платье и платок) -Какое лицо у мамы?

(печальное, усталое) Она пришла в город с узелком, в котором принесла угощение сыну. Глаза выражают тоску, боль, задумчивость, печаль.Как мальчик ест угощение? (жадно набросился на хлеб) 5.Физкультминута. О детях, которые обречённые с самого раннего детства зарабатывать себе на хлеб, мы можем прочитать в рассказе Антона Павловича Чехова 'Ванька'. Своё письмо-исповедь Ваня написал и отправил на деревню к дедушке.

Как сложилась судьба и получил ли дедушка письмо, вы узнаете прочитав рассказ 'Ванька'. 6.Орфографическая и лексическая работа. Отдать в ученье, живётся тяжело, безысходное положение, мрачное, сострадание.Как вы думаете, зачем детей приобщали к труду? -Как распределялись обязанности в семье? -Какую работу и в каком возрасте должны были выполнять дети?

-Распроси своих близких- какие традиции приобщения детей к труду были в старину в их семьях? 8.Домашнее задание. Прочитай рассказ Чехова А.П.

Напиши, какую работу ты хотел бы научиться выполнять и зачем тебе это нужно? Надежда Павловна, спасибо за приглашение. С удовольствием познакомилась с Вашим конспектом.Важно учить детей рассуждать и не менее важно - расширять представления о жизни детей в разные века, думаю, что современные дети удивленно ахают, когда узнают с какого возраста дети раньше имели свои обязанности, уж очень мы их опекаем. Впрочем, на Кубани было принято девочек баловать, а мальчиков учить преодолевать и справляться с трудностями с детства. С удовольствием голосую! Дальнейших творческих успехов! Здравствуйте, Надежда Павловна!

С огромным удовольствием познакомилась с Вашей работой. Для современных школьников действительно, проблематично высказать свои мысли, написать сочинение, а уж о помощи и говорить-то нечего. Привить любовь к труду одна из главных задач в воспитании подрастающего поколения.

Интересный способ Вы нашли для того, чтобы это сделать, рассматривая картины ребенок знакомится с русскими живописцами, учится говорить, думать и высказывать мысли в слух. Лучше узнает свой родной язык. Спасибо за Вашу работу. Здравствуйте, Надежда Павловна, спасибо за приглашение на прекрасно построенный урок. Вы затронули очень актуальную тему, в наше время дети мало приучены к труду, но виноваты в этом вовсе не они, а мы, взрослые! Ведь чтобы ребенок трудился, его надо не только научить, но и, что считаю самым главным, мотивировать.

И мотивация должна быть не в деньгах, не в наказании за невыполненное поручение, а понимании того, что твой труд нужен, очень нужен. А это значит работать с сознанием маленького человечка, что, ой, как трудно! Кроме того, позвольте выразить Вам благодарность, за то что Вы учите детей писать сочинение, этому их обязательно надо учить, они должны уметь думать, правильно и красиво выражать свои мысли. Оставляю Вам свой голос и желаю успехов! Огромное спасибо, уважаемые коллеги, за все хорошие слова, которые Вы сказали в адрес моей работы.

Современные дети уже в раннем возрасте умеют обращаться со всеми новинками технического прогресса. У них есть сладости, модная одежда, и т.д.Трудно представить, что счастье детей бывает и без этого. О чём мечтали дети в начале века? Они мечтали о сытном обеде и о новом платье. Более бережнее относились друг к другу. Не съедали вкусное, не поделившись с родными: одна конфета на 5 частей, одни сапоги или игрушка- на всех.

С уважением Н.П. Здравствуйте, Надежда Павловна. Большое спасибо за приглашение на урок по развитию речи 'Традиции приобщения детей к труду в старину и сегодня'. Он мне очень-очень понравился! Как грамотно, подробно, познавательно раскрыта тема урока. Мне понравилось проведение параллели между трудом детей в старину и современностью. На уроке используется наглядность (картины известных художников), что, несомненно, повышает качество данного мероприятия.

Детям дается возможность посмотреть, подумать, порассуждать о содержании картины, высказать свое мнение. Это замечательно!

На уроке решаются задачи речевого развития: орфографические и лексические упражнения, работа с пословицами. Мне понравились вопросы обобщения, которые логично и грамотно помогают детям подвести итог урока, сделать выводы, успешно выполнить домашнее задание. Спасибо за прекрасный материал! Дальнейших творческих успехов и находок! Примите мой ВОСТОРЖЕННЫЙ ГОЛОС! Здравствуйте, Надежда Павловна! Спасибо за приглашение.

С удовольствием познакомилась с Вашим конспектом урока по развитию речи. Воспитание детей в труде ещё ни кому не принесло вреда, тема Вашей работы актуальна, так как многие родители настолько опекают своих детей, что не позволяют им выполнять даже простую, посильную им работу, а потом удивляются: почему дитя ленится? Сам по себе материал по развитию речи реализован прекрасно, поставленные Вами цель и задачи решены. Примите мой голос. Здравствуйте,Надежда Павловна, спасибо за приглашение. Замечательная работа!Труд – основа всей жизни, залог благосостояния будущей жизни ребёнка. «Не приучив детей с раннего детства к труду, к выполнению посильных бытовых обязанностей, к заботе об общем благополучии семьи, матери, отца, сестры и братьев, нельзя ожидать развития у детей благородных чувств и мыслей.

Тот, кто лишает ребёнка участия в посильном для него труде, обрекает его на физическое и духовное вырождение»- писал И.Ф. СвадковскийЯ Я за труд посильный и разумный. Жить – значит работать. Труд есть жизнь человека и наилучшее лекарство нравственное, физическое и эстетическое.Творческих Вам успехов!Примите мой голос! Надежда Павловна, благодарю за приглашение.

Содержание Вашего урока очень интригующее, пронизано глубоким смыслом, наталкивает на серьёзные размышления. Мне понравилось Ваше рассуждение 'Но труд не только корень слова. Труд- корень всей нашей жизни'. Очень Важно, чтобы дети поняли, прониклись мыслью о том, что труд - это основа нашей жизни, её смысл. Существует такое мнение, что 'Лень - двигатель прогресса' (придумали пылесос, чтобы не надо было подметать пол веником. Стиральную машину - чтобы не гнуть спину.), но мне кажется, что именно труд - двигатель прогресса. Спасибо за Вашу работу, с большим удовольствием голосую!

Надежда Павловна, с интересом изучила предложенный конспект урока по подготовке к сочинению. Разработка интересная, реализующая не только образовательную функцию, но и воспитательную. Параллель между стариной и настоящим временем позволяет современным детям задуматься о личном трудовом вкладе.

Ведь ни для кого не секрет, что в некоторых семьях трудовое воспитание не на должном уровне. Хорошо проиллюстрированный материал и разнообразные приемы способствуют более прочному усвоению знаний. Разработку можно использовать и на классном часу, тем самым развивая мотивацию школьников к труду.

На Вашем уроке ребятам не будет скучно. С удовольствием проголосовала.

Дальнейших Вам творческих успехов. С уважением, Маньшина Л.А. Надежда Павловна, здравствуйте. Спасибо за приглашение. С большим интересом познакомилась с конспектом урока по развитию речи. Урок составлен грамотно, все этапы урока последовательны и логически связаны. На уроке используется много дополнительного материала, дети не просто знакомятся с тем, как дети трудились в старину, это видят на картинах художников.

Прослеживается межпредметная связь. А что очень важно, связь с жизнью. Чётко поставлены цель и задачи урока.

Ваш материал будет многим коллегам полезен, востребован на портале. Себе беру в заметки. Спасибо за прекрасный урок. С удовольствием голосую. С удовольствием посетила ваш урок, Надежда Павловна!Мне очень понравилось. Вы используете много вариантов заданий,что, несомненно, вызывает повышенный интерес у ребят к уроку. Мне, как любителю искусства, было очень приятно увидеть иллюстрации картин, которые вы подобрали к теме урока и обсудили с ребятами.

Такие картины производят неизгладимое впечатление и ребята, благодаря обсуждению, лучше запомнят и сами полотна, и выводы, которые они вынесли из их просмотра. Хорошо, что вы поднимаете такие темы на своих уроках. Ребят надо приучать к труду с малых лет и тогда мы получим трудолюбивое поколение.

Уроки развития речи в 4 классе по учебнику «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого (М.: Просвещение, 2008) Авторы Гатилова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов высшей категории, МОУ СОШ №6 им. А.С.Макаренко г.

Арзамас Нижегородской области Кондратьева Юлия Леонидовна, учитель начальных классов высшей категории, МОУ СОШ №6 им. А.С.Макаренко г. Арзамас Нижегородской области Урок 1.

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Цели:. Познакомить детей с учебником для 4 класса.

Активизировать знания о речи и языке. Формировать орфографические навыки. Развивать речь детей. Планируемые результаты: Учащиеся должны: а) понимать значимость выходных данных книги; б) понимать значимость русского языка как национального языка русского народа, средства межнационального общения; в) наблюдать за использованием языковых средств в произведениях русской литературы; г) обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели общения; д) прогнозировать наличие определенных орфограмм в слове; е) контролировать правильность написания; ж) моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оборудование:. Учебник «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого.

Мультимедийный проектор со слайдами картин природы и словарных слов. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, Работаем старательно.Прочитайте пословицы, записанные на доске. Золото добывают из земли, а знания из книг.

В книге ищут не буквы, а мысли.Какую из пословиц вы хотели бы объяснить? -Спишите любую пословицу, обратите внимание на написание букв и их соединений.

Знакомство с учебником.Какая же книга поможет нам добывать знания на уроках русского языка? -Внимательно рассмотрите учебник.Кто его авторы? -В каком издательстве он напечатан? -Вспомните условные обозначения на стр.2, которые помогут нам выполнять задания учебника.Прочитайте тему первого урока.

(Наша речь и наш язык) -Вспомните, что такое речь. (Слушание, говорение, чтение, письмо – это наша речь) -Какая бывает речь? (Устная и письменная) -Какой должна быть речь, чтобы ее приятно было слушать? (Грамотной, красивой, учтивой) -Образец такой речи нам дает А.С.Пушкин в упр.4 на стр.4 Выполнение упр.4 на стр.4 – устно в соответствии с заданиями учебника 5. Постановка учебной задачи.А на каком языке мы с вами пишем и говорим?

-Задумывались ли вы над тем, какое значение имеет русский язык в жизни народа? (ответы детей) -Давайте прочитаем, что говорили о русском языке известные писатели и ученые. Выполнение упр.5 на стр.5 в соответствии с заданием учебника. Изучение значения русского языка для культуры нации является целью нашего урока. Физкультминутка Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы писать, Отдыхать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим. Изучение материала о ценности русского языка.На протяжении всей истории России могучее русское слово объединяло людей, вело на борьбу за независимость, за укрепление нашего государства. Подготовленный ребенок читает стихотворение Н.Бойко. На свете много стран больших И много малых есть, И для народностей любых Язык свой – это честь. Гордиться вправе ты, француз, Французским языком.

Ты говоришь всегда На языке своем. Китаец, турок, серб иль чех, Датчанин, грек иль финн, Конечно, вам дороже всех Родной язык один. А я судьбу благодарю, Мне выше счастья нет, Что вот на русском говорю Уже я десять лет. Спокоен, весел и певуч, Насмешлив и суров, И беспощаден, и могуч, И грозен для врагов. Суворов одобрял солдат На русском языке.

Бессмертный Пушкин сочинял На русском языке! Менделеев дал закон На русском языке. «Долой фашизм!», - народ сказал На русском языке.Действительно, русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением нашей нации. Русские писатели и поэты, собирая богатства народного языка, рисовали чудесные картины родной природы. Ученик читает стихотворение Ф.И.Тютчева, параллельно под музыку демонстрируются слайды - картины природы. Зарумянилась вишня и слива, Налилась золотистая рожь.

И как море, волнуется нива, И в траве на лугах не пройдешь. Солнце ходит высоко над сводом Раскаленных от зноя небес. Пахнет липа душистая медом, И шумит полный сумрака лес.Не только знаменитые поэты и писатели, но и простой народ издавна понимал значение языка и речи. Работа с пословицами в упр.3 на стр.4.

Используется памятка 1 на стр.165 «Как подготовиться к письму по памяти». Работа над словами с непроверяемыми написаниями -Какое новое слово с непроверяемым написанием встретилось вам в этом упражнении?

(Человек) Слово трудное попалось, Это, братцы, не беда: Нарисуем в слове букву- Не забудем никогда. Детям предлагается записать слово в индивидуальные словарики, используя прием мнемотехники. (например, е – бантик, о – лицо) 9. Работа над предложением -Подберите к слову «человек» имена прилагательные, глаголы.

На доске появляется запись: ЧЕЛОВЕК добрый учится высокий читает умный идет и т.д.Составьте предложение, используя эти слова. Выслушиваются ответы детей. Лучшее предложение записывается на доске с комментированием, характеристикой и разбором по членам предложения.Вы все хорошо поработали на уроке, многое вспомнили и повторили. Что вам особенно понравилось и запомнилось? Домашнее задание -Выучить слово с непроверяемым написанием «каникулы» на стр.3, узнать историю происхождения слова (по желанию); выполнить упр.2 (рассказ о летних впечатлениях).

Формула вежливости. Цели:. Развивать речь детей, упражнять в использовании и правильном употреблении в речевой практике формул речевого этикета.

Закреплять умение писать слова с непроверяемыми написаниями. Развивать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты: Учащиеся должны учиться: а) анализировать уместность средств устного общения в разных речевых ситуациях, накапливать опыт собственного использования формул вежливости в процессе общения; б) оценивать правильность выбора языковых средств в процессе устного общения; в) наблюдать за использованием в повседневной речи норм речевого этикета; г) моделировать правила участия в диалоге. Оборудование:. «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого. Карточки с этикетными словами.

Раздаточный материал (стихотворения для иллюстрации использования формул этикета). А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять». Проверка домашнего задания. Прослушивание и анализ 2-3 рассказов о летних впечатлениях (упр.2).

Проверка поисковой работы детей: Наверное, нет на свете школьника, который бы не любил каникулы. А вот происхождение этого слова знают далеко не все.

Если перевести его с латыни на русский язык, то получится.«собачка», «щенок». Каникулой древние римляне называли Сириус—самую яркую звезду в созвездии Большого Пса. В самые жаркие дни (с середины июля до конца августа) солнце проходило через это созвездие. Р имский сенат объявлял дни отдыха, перерыв в занятиях - наступали каникулы. Слово перешло в русский язык и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом. Бывают осенние, зимние, весенние и летние каникулы. Вдб вдб Волшебное слово – что ясный день.

Постановка учебной задачи.Что за предложение записано на доске? (В одном предложении заключен глубокий смысл. Это народная мудрость.) -Как вы понимаете эту пословицу? -Сегодня мы поговорим о волшебных словах.

Один из прочитанных вами рассказов так и называется. Кто автор этого рассказа? О чем в нем рассказывается? Что же это за слова и почему они волшебные? (Эти слова несут людям добро и помогают им жить, справляться с трудностями, легче переносить горе и беду.

Чем чаще мы будем говорить людям хорошие слова, тем чаще они будут говорить их нам).Подберите синоним к выражению «волшебные слова».Какого человека называют вежливым? (Соблюдающего правила приличия, воспитанного, учтивого, доброжелательного, тактичного).Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Быть вежливым – означает знать, как себя вести, знать волшебные слова. Упражнение в использовании волшебных слов в речи.Какие волшебные слова вы знаете? Давайте устроим соревнование, кто больше вспомнит волшебных слов. Первый ряд подумает над словами-приветствиями, второй – над словами благодарности, третий – словами прощания. (Ответы детей).А теперь давайте посмотрим, какие слова предлагают нам авторы учебника в упражнении 7 на стр.6.Какие слова мы с вами не назвали?

Уроки Развития Речи В 4 Классе Л.малиновская

Выполнение упражнения. Подготовленные ученики читают стихи, прикрепляя на доску карточки с вежливыми словами. “Спасибо!” Мы все припомнить не смогли бы, Ведь это было столько раз За что мы говорим “спасибо”? За все, что делают для нас. “Пожалуйста!” Отменить, что ли слово “пожалуйста”? Повторяем его поминутно Нет, пожалуй, что Без “пожалуйста” Нам становится неуютно. “До свидания!” Когда мы увидимся снова?

– Никто не ответит заранее Сказать остается два слова, И мы говорим: “До свидания!”. “Извините!” Если ты друга обидел случайно, На ногу встал иль толкнул вдруг нечаянно, Другу тогда ты в глаза посмотри, Тихо промолви ему: «Извини». “Здравствуйте!” - Здравствуйте – ты скажешь человеку. Здравствуй! – улыбнется он в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет. Физкультминутка «Здравствуйте!» Учитель: Здравствуйте!

– значит, будьте здоровы, не нужно жалеть пожеланий здоровья при встрече с родственниками, друзьями, знакомыми и вовсе незнакомыми людьми. Отклониться от приветствия, не ответить на него – это верх неприличия. В разные времена, у разных народов существовали разные приветствия. Дети сопровождают жестами слова учителя. В знак приветствия арабы скрещивают руки на груди. Туркмены засовывают руки в длинные рукава, а китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками. Таджики складывают обе руки чуть ниже груди и немного подходят к приветствуемому: “Ассолом алейкум” - и протягивают обе руки.

У некоторых индейских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока тот не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо и еще высовывают язык. Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине. Латиноамериканцы обнимаются.

Самоанцы обнюхивают друг друга. Индийцы складывают ладони лодочкой и склоняют голову. Японцы предпочитают поклоны.

Словарная работа.Прочитайте слова на карточках. Чем они интересны?

(Это слова из словарика). Найдите новое для нас слово.

(Пожалуйста) « Пожалуйста» образовано от слова «пожалуй» с помощью усиливающей частицы «-ста». У А.С.Пушкина мы можем прочитать: « Все ли-ста здесь?» – повторил староста. – «Все-ста», – отвечали граждане». А «пожалуй» является формой от «пожаловать». Древнерусское «жаловати» означало «любить», буквально «дарить что-либо из любви».

Очевидно, что «пожалую» и более позднее «пожалуйста» означали « дарю, потому что люблю». Когда мы используем в речи слово «пожалуйста»? – Запишите его в свои словарики, используя прием крестослова. Работа над выразительностью речи.А как надо произносить эти слова, чтобы они не потеряли своей волшебной силы? Давайте прочитаем их с правильным выражением.Да, многое зависит от интонации, от выражения лица говорящего. Давайте подумаем, как могли вести разговор люди из упражнения 8 на стр.6. Выполнение упражнения.

Выработка компетенции.Давайте подведем итог сегодняшнего урока. Чем он был для вас полезен? Ребята читают стихотворение А.Шибаевой. «Волшебные слова» Извини, Пожалуйста И разреши. Это не слова, а ключик от души. Кроме нашей спутницы- Таблицы умножения- Есть еще таблица- Таблица уважения!

Помните, как азбуку И как дважды два: Спасибо и пожалуйста- Волшебные слова! Всюду, где нескромному Укажут от ворот, Вежливый попросит, Улыбнется и пройдет. Перед словом вежливым Двери отворяются!

Пусть оно почаще Всюду повторяется! Помните, как азбуку И как дважды два: Спасибо и пожалуйста- Волшебные слова. Домашнее задание.

Упражнение 6, стр.5. Цели:. Совершенствовать знания детей о тексте. Упражнять в определении темы и главной мысли текста. Познакомить с алгоритмом составления плана текста.

Развивать речь детей. Совершенствовать орфографические навыки. Планируемые результаты: школьники должны научиться: а) анализировать тему и главную мысль текста, его структурные особенности; б) оценивать удачность подбора заголовка и плана текста; в) моделировать строение текста по алгоритму; г) оценивать структуру текста по алгоритму. Оборудование:.

Учебник «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого. Запись схем слов на доске. Раздаточный материал: а) образцы одного и того же текста, разбитого и не разбитого на абзацы. Б) карточки с алгоритмами деления текста на части.Прочитайте девиз нашего урока, записанный на доске: Запрещается лениться! Не болтать и не крутиться! Лишь учиться и трудиться!

В жизни это пригодиться! Напишите соединения заглавной и строчной букв, которыми начинается каждая строка: Зз Нн Лл Вв. Повторение изученного о составе слова -Подберите слова к схемам, данным на доске: Береза, сказка, загадка, зеленая, русский, народ, приносит, любит. Работа с текстом, темой, главной мыслью.Сейчас мы будем составлять текст, используя данные слова. Для этого сначала вспомним, что такое текст.

Если забыли, обратитесь к правилу на стр.7 в учебнике.Из слов, с которыми мы работали, составьте небольшой текст.Как вы думаете, на какую тему будем составлять текст? -Какова будет главная мысль текста? Выслушиваются ответы детей.А теперь познакомимся с текстом на данную тему, который предлагают авторы учебника в упр.9 на стр.7.Сравните текст упражнения и ваши тексты. Что вы можете сказать?

Выполнение упр. Деление текста на части.А сейчас мы будем учиться делить текст на части и составлять его план.

Детям предлагаются на листах 2 одинаковых текста, в одном из которых части не выделены, а другой разделен на абзацы. Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку.

Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго -клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул.

А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно все тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей Еле, бедняга, выбрался.

Э.Шим Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку. Вдруг сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый.

Чирикнул – и в драку. Первого товарища крылом отшиб, второго-клювом толкнул, третьего – грудью отпихнул. А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно все тяжелей делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей Еле, бедняга, выбрался. Э.Шим -Прочитайте 2 текста.

Чем они похожи, чем отличаются? (Второй текст разделен на части).Сейчас мы будем работать со вторым текстом и подумаем, почему он был разделен на части именно так.Прочитаем первую часть, обратим внимание на то, когда происходит действие. ( Утром) -Подчеркните это слово и запомните, что в первой части мы обращали внимание на время.Читаем вторую часть, отметим, что изменилось. (Изменилось действие: воробьи сбились в стайку) -Подчеркните это слово.Читаем третью часть. Кто в ней появился?

( Еще воробей – новый герой).Переходим к четвертой части. Что здесь изменилось? ( Действие – воробей взлетел.) -Работаем с последней частью. Что меняется в ней? ( Место – на дороге лужа.).

Во время работы учитель прикрепляет на доску карточки со словами: время действие новый герой место -Итак, когда же в тексте начинается новая часть? Вводится алгоритм деления текста на части: новая часть начинается там, где изменяются время, действие, место, появляется новый герой. Работа над планом текста -Сейчас мы будем составлять план текста.Прочитаем первую часть, определим ее тему. Запишем заглавие первой части. Далее работа ведется аналогично.

Примерный план текста. Щедрое угощение. Борьба за горбушку. Задиристый воробей.

Тяжелая добыча. Неудача.

Выработка компетенции.Что нового узнали на уроке? -Чему научились?

-Где и когда мы можем применить полученные знания? Домашнее задание.Полученные сегодня знания вы сможете применить дома, выполнив упр.11 на с.8. Цели: закреплять умение распознавать типы текста.

Планируемые достижения учащихся: учащиеся должны научиться: а) анализировать тексты различных типов (повествование, описание, рассуждение) по алгоритму; б) анализировать построенные тексты по алгоритму; в) оценивать правильность построения текста; г) моделировать построение текстов разного типа. Оборудование:. Учебник «Русский язык» для 4 класса В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого.

Раздаточный материал: а) карточки с алгоритмом анализа подробного пересказа; б) карточки с алгоритмом определения типа текста. Проверка домашнего задания. Выслушиваются пересказы басни Л.Н.Толстого «Отец и сыновья», одноклассники по памятке анализируют их. Памятка «Анализ подробного пересказа». Получился ли подробный пересказ?. Рассказывал ли по плану?.

Использовал ли авторские слова, удачно ли подбирал соавторские слова?. Не пропустил ли важных событий?. Не допускал ли продолжительных пауз?. Интересно ли было слушать? Работа над типами текста -К какому типу текста относится басня Л.Н.Толстого «Отец и сыновья»? Докажите свой ответ, используя памятку. (Дети определяют тип текста – повествование).

Памятка «Определение типа текста». Произошло).

В заголовке названо (или подразумевается) действие. В первом предложении происходит завязка действия, хочется узнать, что было дальше. Далее перечисляются действия, события. В текст можно вставить слова «потом», «затем». К тексту можно нарисовать несколько картинок.

Текст заканчивается выводом. Какие?). В заголовке назван предмет описания.

В первом предложении назван предмет описания. Далее перечисляются признаки предмета описания. В текст нельзя вставить слова «потом», «затем». К тексту можно нарисовать только одну картинку. Текст заканчивается выводом.

Почему?). Тезис.

Доказательства. Вывод.Какие типы текста мы еще знаем? -Обратимся к упр.15 на стр.11. Дети работают с текстом описанием, выполняя грамматические задания, предложенные в упражнении.Вспомним структуру текста-рассуждения.Составьте текст-рассуждение по одной из предложенных тем:. Почему осенью с деревьев опадают листья?.

Уроки Развития Речи В 4 Классе Л.маликова

Зачем нужно собирать макулатуру?. Полезны или вредны дождевые черви? Дети сами могут предложить темы для рассуждения. Выслушиваются и анализируются 2-3 текста, составленных детьми. Выработка компетенции.Какие типы текста мы сегодня вспомнили? -Обратимся к правилу на стр.11.Какие типы текста вам больше нравятся?

-Когда вы будете применять описания? -Когда вам понадобятся рассуждения? Домашнее задание. Выполнить упр.14 стр.10. Подробное изложение повествовательного текста.